AUBERT SIMON, ADRIANA / FLECHA, RAMON
Las concepciones de aprendizaje hegemónicas en nuestras aulas y en nuestros libros fueron elaboradas en y para sociedades industriales que hoy ya no existen. En los años ochenta, se presentó como nueva una concepción constructivista de aprendizaje significativo que había sido terminada de elaborar en 1962 y que, por tanto, no podía resolver los problemas que se nos plantean en unas sociedades informacionales y dialógicas que comenzaron en los setenta. Hay quienes esperarán a profundizar en las concepciones del aprendizaje dialógico a que ya hayan pasado las sociedades para las que están siendo construidas. La intención de este libro es contribuir a que esta vez sí lleguemos a tiempo. Tenemos que aprovechar las muchas y fecundas aportaciones realizadas por concepciones de aprendizaje del pasado (tradicional, significativo, cooperativo), pero también tenemos que saber situarlas en concepciones actuales de aprendizaje.
Las niñas y niños merecen lo mejor. Hoy sabemos que su aprendizaje depende de todas sus interacciones, de las que tienen en el aula y de las que tienen en su domicilio. Hoy sabemos que el acuerdo entre familias y centros educativos es mucho más relevante que otros aspectos a los que antiguamente se había dado importancia. Necesitamos concepciones del aprendizaje que ayuden a coordinar las acciones de profesionales, familiares, entornos, comunidades y las propias chicas y chicos.
Quienes han escrito este libro están dirigiendo Includ-ed, la investigación sobre educación escolar de mayores dimensiones y de mayor rango que se ha realizado hasta ahora en los Programas Marco de Investigación Europea. Sandra Racionero es doctoranda en la Universidad de Wisconsin-Madison, primera del ranking en Psicología de la educación. Ainhoa Flecha es profesora de Sociología de la Universidad Autónoma de Barcelona. Carme García es profesora de Pedagogía en la Universidad Rovira i Virgili de Tarragona. Adriana Aubert es profesora de Sociología en la Universidad de Barcelona. Ramón Flecha recibió el título de Doctor Honoris Causa por la Universidad de Timisoara, a propuesta de la Facultad de Psicología y Sociología.
Jerome Bruner, cuando murió Freire, envió el siguiente mail al autor y autoras de este libro: "Era un hombre valiente y con visión de futuro. Él nos hizo conscientes de nuestras absurdas crueldades, y ahora el reto de todos nosotros es hacer algo con ellasö. La teoría y la práctica del aprendizaje dialógico están sirviendo para superar crueldades que afectan a chicas y chicos de todas las condiciones y para avanzar hacia la excelencia en el aprendizaje para todas y todos.
