CARBONELL, JAUME / CARBONELL SEBARROJA, JAUME
PRESENTACIÓN. La innovación educativa hoy. El lugar de las pedagogías innovadoras. Una nueva concepción y organización del conocimiento escolar. Prácticas metodológicas y materiales curriculares. Proyecto educativo, autonomía pedagógica y organización escolar. Una democracia fuerte para favorecer la innovación. Escuela y entorno. O cuando la ciudad también educa. El profesorado innovador. BIBLIOGRAFÍA.
Innovar en los tiempos presentes es una auténtica aventura, un apasionante viaje plagado de dificultades, paradojas y contradicciones, pero también de posibilidades y satisfacciones. La innovación está asociada al cambio - de los centros y del profesorado - pero no necesariamente a los procesos de reforma. Ésta es una de las tesis del libro.
Otra de las tesis es que las innovaciones más sólidas y profundas encuentran sus puntos de referencia en el pensamiento y en la práctica de las pedagogías progresistas, muy críticas tanto con el modelo de pedagogía tradicional como con las pedagogías activas psicologistas y espontaneístas. Éste es el paraguas que cobija los distintos capítulos del libro.
Por último el autor nos ofrece un ´Decálogo utópico para el profesorado innovador y para Administraciones renovadas´.
CONTENIDO:
SOBRE EL AUTOR .......................................................................................................... 10
PRESENTACIÓN ............................................................................................................. 11
CAPÍTULO PRIMERO: La innovación educativa hoy ................................................... 13
Nuevos escenarios. Entre la continuidad, el cambio y la incertidumbre, 13.- Cambio, reforma y modernización. Significados y atributos de la innovación educativa, 17.- Algunas paradojas de las reformas, 20.- El cambio o la metáfora del puzzle, 22.- La innovación o la metáfora del largo río agitado, 23.- ¿De dónde parten las innovaciones? Verticalidad y horizontalidad, 26.- ¿Dónde se produce más innovación?, 27.- ¿Qué hacer para impulsar la innovación? Factores que la identifican, 29.-¿Por qué no se produce innovación? Factores que la dificultan, 32.- Las tensiones y contradicciones forman parte de la innovación, 38.
CAPÍTULO II: El lugar de las pedagogías innovadoras ........................................................ 41
Las pedagogías innovadoras no han muerto, 41.- Críticas y tópicos. O más allá de la antinomia pedagogía activa - tradicional, 44.- Las pedagogías innovadoras progresistas como referente alternativo, 49.
CAPÍTULO III: Una nueva concepción y organización del conocimiento escolar ................ 50
Componentes y tradiciones, 50.- Un conocimiento fragmentario, excesivo e irrelevante, 51.- El conocimiento en la era de la información, 54.- El lugar de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, 55.- Otros efectos de la información intensiva y acelerada, 57.- Los diez componentes del nuevo conocimiento innovador, 59.- El conocimiento integrado: Interdisciplinariedad y globalización, 64.
CAPÍTULO IV: Prácticas metodológicas y materiales curriculares ......................................... 70
¿Existen los métodos correctos?, 70.- Algo sobre la curiosidad, el error y la memoria, 73.- Recursos y materiales, 76.- El libro de texto, 76.- Recursos y materiales alternativos, 78.
CAPÍTULO V: Proyecto educativo, autonomía pedagógica y organización escolar .............. 81
Sentido, carácter y requisitos mínimos de un proyecto educativo (sobre todo para la escuela pública), 81.- La autonomía como elemento de diversidad positiva e innovación, 82.- Algunos aspectos relevantes del proyecto educativo de centro que favorecen especialmente la innovación, 84.- Organización escolar, tiempos y espacios, 87.- El aula: Algo sobre interacción, regulación y disciplina, 90.
CAPÍTULO VI: Una democracia fuerte para favorecer la innovación ....................................... 92
Pensar y vivir de otra manera, 92.- Una realidad con más envoltorio que contenido, 94.- Espacios para el desarrollo, 96.- Más allá de la participación estamental de madres y padres. El compromiso de la comunidad, 100.
CAPÍTULO VII: Escuela y entorno. O cuando la ciudad también educa ................................ 103
Un divorcio crónico, 103.- La cultura está en el territorio, 105.- La ciudad educadora, 106.- Funciones socioeducativas del territorio, 109.
CAPÍTULO VIII: El profesorado innovador ................................................................................. 112
Vocación, pasión, compromiso y otros atributos, 112.- Tres apuntes sobre formación permanente, 115.- Decálogo utópico para profesorado innovador y Administraciones renovadas, 116.
BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................................................. 120
OTRAS OBRAS DE EDICIONES MORATA DE INTERES ...........................................................125
SOBRE EL AUTOR:
Jaume Carbonell Sebarroja es Profesor de Sociología de la Educación y miembro del grupo de investigación de la Facultad de Educación de la Universidad de Vic (Barcelona). Es además director de la revista mensual ´Cuadernos de Pedagogía´ de la que forma parte de su equipo de redacción desde su primer número en enero de 1975.
Ha sido miembro del Consejo Escolar del Estado (1983-1988) e imparte conferencias y cursos en toda España y en diversos países latinoamericanos sobre cuestiones relacionadas con su especialidad.
Ha realizado múltiples colaboraciones en diversas publicaciones educativas y periodísticas y entre sus obras publicadas cabe destacar: L´Escola Normal de la Generalitat (1977), Manuel Bartolomé Cossío. Una antología pedagógica (1985), La reforma educativa a lo claro (1990), La escuela: entre la utopía y la realidad (1977), La aventura de innovar. El cambio en la escuela (2001) y es co-autor de:
L´Escola única unificada (1977), Aprendiendo de las innovaciones en los centros (1998), Magribins a les aules. El model de Vic a debat (2002).
Innovar en los tiempos presentes es una auténtica aventura, un apasionante viaje plagado de dificultades, paradojas y contradicciones, pero también de posibilidades y satisfacciones.
La innovación está asociada al cambio -de los centros y del profesorado- pero no necesariamente a los procesos de reforma. Ésta es una de las tesis del libro. Otra de las tesis es que las innovaciones más sólidas y profundas encuentran sus puntos de referencia en el pensamiento y en la práctica de las pedagogías progresistas, muy críticas tanto con el modelo de pedagogía tradicional como con las pedagogías activas psicologistas y espontaneístas.
Sobre esta fundamentación se desarrollan los distintos capítulos del libro, que tratan temas tan actuales como: el sentido y la vigencia de las pedagogías innovadoras; la concepción y organización del conocimiento en la era de la información; el proyecto educativo y la autonomía pedagógica; el desarrollo de la democracia participativa; la relación de la escuela con el entorno y las funciones socioeducativas del territorio; y las prácticas y materiales curriculares para una escuela innovadora.
El texto se cierra con un sugerente decálogo para el profesorado innovador y para administraciones renovadas. Esta obra está avalada por la experiencia del autor en su trayectoria de 26 años en Cuadernos de Pedagogía, revista que actualmente dirige.
